美术生诗画互动教学探究之《雨巷》(陈少梅)

原标题:美术生诗画互动教学探究之《雨巷》(陈少梅)

本文作者:陈少梅

美术生诗画互动教学探究之《雨巷》

深圳市美术学校陈少梅

一、背景说明:

由于诗歌产生的年代离我们较远,加上诗歌本身具有言简意深的特点,诗歌教学一直是我们教学过程中的难点。学生通常在云里雾里间答题,掌握情况自然不甚理想。基础较差的美术生更是乱答一通,讲评效果差。其实学生不会答诗歌鉴赏题,归根结底是不理解诗歌内容。要想理解诗歌内容,就需要充分发挥想象力重现画面。而想象力是绘画的生命力,正如西班牙画家哥雅所说:“与智慧结合的幻想是艺术之母和奇迹之源。”古希腊诗人西摩尼德斯有云:“画是一种无声的诗,诗是一种有声的画”,无独有偶,北宋郭熙在《林泉高致》云:“诗是无形画,画是有形诗”,而苏轼论唐朝大诗人兼画家王维画作《蓝田烟雨图》上的题跋云:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗”。既然诗歌和绘画有着千丝万缕的联系,同为想象的艺术,我们何不让美术生利用专业优势激发诗歌学习的兴趣,在转化教学中更好理解诗歌内容呢?基于此,我们在诗歌教学中尝试诗画互动教学模式。具体实施过程分为课前学生以诗作画、课中美术和语文老师交互教学、课后习作润色办画展三步骤。

二、主要实施过程

(一)课前学生以诗作画

1.提前一天下发作者简介、写作背景、丁香花介绍和诗歌正文等资料

2.设置问题:请根据提供的材料和诗歌内容,画一幅或多幅你心目中的雨巷。

上课前收集分类,为问题设置作准备。(附学生课前习作)

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(二)交互课堂之语文教学(时间约30分钟)

1.展示学生的作品

看图说话(描绘画面题)

问题一:同学们,你能分别用一句话将这几幅图描绘出来吗(注意描绘时先说什么后说什么,即主体和背景的关系处理)?对应原文的句子是?

明确:(1)一个穿着长衫、撑着油纸伞的男子独自走在湿漉漉,铺着青石板的、一眼望不到尽头的幽静小巷子里。(第一节)

(2)一个穿着白色长裙,撑着油纸伞的苗条姑娘从巷子的这头慢慢走向巷子深处(第二三节)

(3)我和姑娘相遇在雨巷中。(第四节)

(4)姑娘走远了,消失了,雨巷中又只剩下我一个人默默走着(第五六七节)。

问题二:我们能否用一句话将整首诗歌的内容描绘出来?

明确:我在雨巷中等待一位丁香一样的姑娘,她来了,又走了,最后只剩下我一人在雨巷中独自彷徨。

2.把握意象意境:展示作品

同学们,刚刚我们已经对这首诗的整体内容进行了了解,是不是发现原来描述画面题没有我们想象中那么难?那我们在平时的练习和考试中没有那么多的时间给大家画出来,我们可以运用丰富的想象,在自己头脑中形成画面,结合规范语(什么人在什么时间什么地点干什么)再用语言组织表达出来就可以了。接下来我们看看这幅图,我们又能从图中学习到哪些知识。

展示图如下:

图片 5

问题一:图中有哪些构图要素?

明确:“我”、姑娘、雨巷、油纸伞。

问题二:这些要素用我们诗歌术语叫意象。我们来评价评价这幅图中的意象画得怎样,即你认为这些要素符不符合原文表达的意思。(学生畅所欲言)

明确:①“我”应该画成穿着长衫,瘦(从原文中的词独自、彷徨可知我应是寂寞、无助、迷茫的,用瘦而不是胖更能传达意思),干净,知识青年的形象。

板书:我(寂寞、迷茫、渴望寻找丁香一样的姑娘)

②姑娘要注意修饰语是丁香一样的姑娘,结合给出的材料来塑造姑娘。首先丁香的外形是像结,花为白色或紫色,所以姑娘可以画成穿着白裙或紫衣的外形姣好的姑娘,另外可以重点突出她的眼神(原文中的词惆怅、太息和丁香在古诗中特定的象征意义美丽、高洁、愁怨)

板书:姑娘或丁香:美丽、高洁、愁怨

③雨巷:同学们,你们不久前去安徽黄山地区写生,巧合的是你们写生的好多天都下着细雨,结合你们的亲身经历谈谈雨巷应该怎么画。

明确:巷子应该是狭窄、延伸到远方、光线不是很好、地板用石板铺成的,可以用湿漉漉的地板来表现雨

板书:雨巷(潮湿、狭长、幽静、阴冷)

④油纸伞:同学们,我们今天用来防晒遮雨的雨伞是油纸伞吗?如果不是,油纸伞和现在的伞的区别在哪?(PPT展示油纸伞的历史和制作过程)

明确:不是,油纸伞是传统的日用雨伞,由于携带不便,现在已成为一种装饰品,它不仅有实用功能,而且非常具有美感。

板书:油纸伞:传统、复古、怀旧

⑤除了这些意象,我们还要注意诗中还有另一意象篱墙,大家注意这篱墙是颓圮的,即破损的石墙,给人一种怎样的感觉?

明确:破败、凄凉

问题三:我们已经了解了各意象的象征意义,现在大家一边朗读诗歌一边在脑海中重新绘制雨巷组图,然后说说你脑海里的组图整体色调应该是怎样的?这些画面带给你怎样的感受?

明确:色调应该是冷色调,这些雨巷图给人一种伤感、迷蒙的感觉

板书:意境:迷蒙、感伤、凄凉

(三)交互课堂之美术教学:

  1. 邀请美术专业老师讲解在绘制雨巷图应该注意的明暗、线条、绘画角度等绘画知识。(时间约10分钟)
  2. 学生根据前面所学,结合自己的积累,重新绘制心中的雨巷图。美术老师随堂点拨。(时间约1小时)
  3. (四) 合作探究:

同学们,我们用图画不难得出这首诗的内容是我一个人撑着油纸伞在悠长的雨巷中彷徨,希望遇到一个丁香一样的姑娘,丁香一样的姑娘果然来了,向我投来太息的眼光,相逢恨短,丁香一样的姑娘很快与我擦肩而过消失在雨巷的尽头,最后只剩我一人在雨巷中迷茫又彷徨。这情节挺简单的,那作者想表达的仅仅是字面上的姑娘来了又走了的伤感情感吗?

我们说画是天地无声的诗,诗是天地无色的画。刚刚我们把诗转化为画来理解内容,现在我们又要回到诗中去追寻作者的心,去体会诗的言简义丰。

我们从前面的分析中明显感受到弥漫在字里行间的伤感,作者为什么如此伤感呢?这姑娘是真的吗?

资料一:1927年,戴望舒爱恋同学施蛰存的妹妹施绛年,施绛年已有心上人,并未答应戴望舒,戴望舒承受着无尽的单相思之苦。

资料二:雨巷写于1927年,这是中国历史上最黑暗的时代。反动派对革命者血腥屠杀,造成笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应革命的青年,一下子从火的高潮堕入夜的深渊。他们中的一部分人,找不到革命的出路。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘,他们在在失望中渴求着新的希望出现。“四一二”反革命政变后,戴望舒隐居在江苏松江,在孤寂中咀嚼着“在这个时代做中国人的苦恼”。,《雨巷》就是在这样的背景下写出来的。

参考一:丁香姑娘是真实的,这是作者对爱恋着的姑娘的真情表露

参考二:不是真实的。我们要联系当时的写作背景和作者的诗歌风格。戴望舒的诗深得中国古典诗词中婉约师风的遗韵,又受到法国象征派的影响,是中国现代象征派诗歌的代表。丁香姑娘在这里运用了象征的手法,象征美好的理想。丁香姑娘的美丽高洁象征理想的美好、丁香姑娘的哀怨彷徨象征理想难以实现、丁香姑娘的飘然离去象征理想的幻灭。这首诗是反映诗人对现实的不满和失望,也是当时不满现实又找不到出路的知识分子共同的复杂内心世界的表露。

(五)结束语

《雨巷》巧用象征手法,写得既实又虚,朦胧恍惚。我似乎有着满腹的心事,无限的烦忧,但又不愿明说,或者是说不出来。我似乎在期待什么,追求什么,但是这种期待和追求又是那样遥远和渺茫。他用特定的意象将我们带进他的内心世界。我们在朗读中不断呈现那个迷茫但又没有放弃追寻理想的我,我们仿佛也走在那悠长寂静的雨巷中邂逅丁香般美好的姑娘。这就是诗歌的力量,言简却义丰。既然诗歌可以借助绘画来加深理解,我们何不发挥我们的特长,在阅读诗歌时,别忘了带上美术生特有的想象的翅膀。让每一首诗都成为你脑海中独一无二的画面吧。

附学生部分习作:

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